Benesse教育研究開発センターでは、大阪府教育センターとの共同で、小中学生の理科に対する興味・関心の向上や、確かな学力の育成におけるICTの活用の在り方を探る目的で2007年５月から８ヶ月間にわたり、小中学校13校の協力を得て実証授業を行い、児童生徒（小３生〜中３生、計約3600名）の事前・事後による学習意識の変容やICT活用の有無による学習到達状況の違いを検証した。
　今回のリポートでは、その代表的なデータを通して、「ＩＣＴの普遍的な効用」について若干の考察を行った。

図表１．「ＩＣＴを活用した授業の効果」に対する小学生の評価

　図表１は、ICTを活用した理科の授業を受けた小学生（小３〜小６生計659名）による自己評価の結果を示したものであるが、10項目全てにおいてＩＣＴを用いた授業の効果が高く評価されていることがわかる。紙幅の関係で中学生のデータは割愛するが、小中学生共に、「授業内容の理解促進」や「興味・関心の喚起」、「学習内容の定着」といった３項目を「ＩＣＴを活用した授業による効果」の上位に挙げており、これまでに報告されてきたＩＣＴの効果に関する種々の調査研究結果（*）に共通する「ＩＣＴの普遍的な効用」であるといえる。

　また、多くの教師がこうした側面から「ＩＣＴの活用が児童生徒の学力向上につながる」と考えているということが平成16年度の文部科学省の調査で明らかにされているが、今回の調査においても、図表２に示すように、授業においてＩＣＴを活用したことによる教師の成果認識の上位には「興味・関心の喚起」「理解の促進」等が挙げられており、「ＩＣＴの普遍的な効用」に対する認識は教師のなかにもしっかりと定着しているといえよう。しかし、図表２に示すように「（15）理科に対する学習意識を高め、学力向上につなげることができた」と積極的に評価するには至っていないのが実態なのである。果たしてその理由はどこにあるのだろうか？以下、「ＩＣＴの普遍的な効用」という認識に焦点を絞り、若干の考察をおこなった。

図表２．授業へのＩＣＴ活用に対する教師の成果意識について

　*　これまでの調査研究の成果については、独立行政法人 メディア教育開発センターの「教育の情報化の推進に資する研究（ＩＣＴを活用した指導の効果の調査）報告書」（平成19年３月）を参照ください。

　まず逆説的ではあるが、この「ＩＣＴの普遍的な効用」はどのような場合（授業場面が異なったり、対象となる学習者が違う場合等）においても現れるのであろうか？言い換えれば「ＩＣＴは使う教師の技量を選ばない万能のツールなのか？」という点から見てみたい。

　　図表３は、「総合学力研究会（代表：大阪教育大学田中博之教授、事務局：Benesse教育研究開発センター）」が約10年間にわたり実施している「学力向上のための基本調査」シリーズから、小学校教師の「学習指導力」と「ＩＣＴ活用力」との組み合わせパタンによって、その教師が受け持ったクラスの教科学力（国語・算数）にどの程度の違いが生じているかを比較したものである。なお、「学習指導力」「ＩＣＴ活用力」は教師の指導力として操作的に定義した各々６〜８の項目に対する教師の自己評価にもとづき、数値化している。具体的な項目内容や教科学力等の詳細については中間報告「学力向上のための基本調査2004」（ベネッセ教育総研刊、2005）を参照いただきたいが、「学習指導力」および「ＩＣＴ活用力」が共に平均以上の教師が担当しているクラス（パタンＡ）の教科学力が最も高く、逆に共に平均未満の教師が担当しているクラス（パタンＤ）で最も低くなっていることがわかる。また、「ＩＣＴ活用力」は平均未満でも「学習指導力」が平均以上であるパタンＢでは、パタンＡに次いで子どもたちの教科学力は高くなっている一方で、「ＩＣＴ活用」は積極的に行っているが、「学習指導力」が十分ではないパタンＣでは、教科学力は平均（50.0）に満たず、「IＣT活用」のみの限界を示唆していると考えられる。

　つまり、「ＩＣＴの活用」はその前提となる学習指導のねらいや方法、内容といった「学習指導の構想」がしっかりと設計され、実践されている場合にのみその成果が十分に発揮されるといえる。

　逆に、授業改善のベースとなる学習指導を構想し実践する力、すなわち「学習指導力」が十分でない状況下では、「ＩＣＴの普遍的な効用」は出現しえないという仮説がここから導き出される。なお、今回の調査においても、2004 年と同様の考え方に基づき、教師の指導力のタイプを「学習指導力」と「ＩＣＴ活用力」の組み合わせで4タイプに分類し、各タイプの教師が担当するクラスの教科学力（平均偏差値）を比較したところ、各タイプ間にはより顕著な差異が認められたことを付記しておく。（タイプＡ：55.5、タイプＢ：53.9、タイプＣ：47.2、タイプＤ：39.3）

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第27回 「読解力」向上と読書との関係

第28回 理科授業におけるICT活用の効果と課題について ２P目