【特集】 学習意欲―どう捉え、どう向き合うか

　日本の子どもたちは、TIMSS（国際数学・理科教育動向調査）で高得点を収めながらも「学習意欲」が低いことが問題だと指摘され、PISA（OECD生徒の学習到達度調査）の結果からも、「学習意欲の低さ」が課題として報じられた。また、最近の法改正により「自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなければならない」（教育基本法／2006年改正）、「主体的に学習に取り組む態度を養うことに、特に意を用いなければならない」（学校教育法／2007年改正）という条文が新設された。
　一方、学校の外に目を転じれば、ニートやフリーターが「労働意欲の欠如」という文脈で語られ、企業では「モチベーション・マネジメント」の名の下、社員の「やる気」をいかにして向上させるかに躍起になっている。
　日本では今、「意欲」を問う言説が溢れているものの、意欲を測ることが可能なのか、何で測るのか、といった根本的なことはあまり問題にされることがないまま、自明のものとして語られている。学習時間や「勉強したいと思うか」といった意識調査で便宜的に代替して測定される「学習意欲」。意欲研究の領域では「学習意欲」はどう捉えられるのか。これほどまでに「意欲」が問題とされる日本の課題とは。また、意欲的なときの脳では何が起こっているのか……。
　今回の特集では、少し立ち止まって「学習意欲」について多面的に考えてみたい。

（BERD編集部　岡田佐織）