■　「小学生版」ハイライト　　■　「中学生版」ハイライト　　■　「高校生版」ハイライト

本調査では授業の受け方について、子どもの意識をたずねています。結果をみると、「黒板に書かれていなくても、先生の話で大切なことはノートに書く」「授業でわからないことは、あとで先生に質問する」などの回答比率が増加しています。一方、「マンガをかいたり、文房具で遊ぶ」「近くの人とおしゃべりをする」などが減少しています。授業中の逸脱行為は少なくなり、全体的に授業をまじめに受けている様子です（表２−１−３、報告書26ページ）。

しかし、成績の自己評価別にみた授業の受け方の結果をみると（表２−１−５、報告書27ページ）、成績上位層と下位層では傾向が異なっています。
「授業の内容が簡単すぎると思う」「黒板に書かれていなくても、先生の話で大切なことはノートに書く」「テストで間違えるとくやしいと思う」「黒板に書かれたことを、きちんとノートに書く」などは、成績上位層のほうが下位層より回答比率が高くなっています。このことは、上位層の授業態度がまじめであることを示しています。
一方、成績下位層が上位層より回答比率が高いのは「授業の内容が難しいと思う」「ぼうっと他のことを考えている」「近くの人とおしゃべりをする」などです。下位層が授業の内容を難しく感じ、授業に集中していない傾向がうかがえます。

教科の好き嫌いについてみて見ましょう。「算数」が「好き」の回答比率は大幅に増加しています。また、国算社理の４教科のうち、「好き」の回答比率の高さの順位を見ると、「理科」が７割弱でもっとも高く、「算数」は２位で６割程度となっています（図２−１−１、報告書21ページ）。

また授業の理解度は第１回（1990年）と比べて、「わかっている」の回答比率が全般的に増加しています。「算数」は11.5ポイントと、もっとも増加幅が大きくなっています。また「理科」はもともと理解度がもっとも高かったのですが、今回さらに6.5ポイント増加しています（図２−１−２、報告書24ページ）。

なお、本調査では、学習上の悩みに関する質問項目を小学生・中学生・高校生共通で設けています。調査結果から、小学生は中学生・高校生に比べて悩みが少ないという傾向が見られ、さらに経年でみると減少する項目も多くみられました。特に「わかりやすい授業にしてほしい」という項目では、第１回調査（1990年）から今回にかけて、小学生で43.6％→33.3％、中学生で42.2％→51.3％、高校生で34.3％→51.2％と、小学生で減少・中高生で増加という結果がみられました。グラフや結果の詳細は報告書に掲載しています。本サイトでもご覧いただけます。