「学ぶ力」を育てる総合「かがやき」

　「生きる力」は、自ら学び、考える力、豊かな人間性、それを支える健康や体力などを指している。このうち、特に自ら学び、考える力を育てようとしているのが、本校の総合「かがやき」である。
　本校では、総合的な学習、特に総合「かがやき」で育てたい力を，「学ぶ力」としている。その上で、「学ぶ力」を、問題を発見する力、課題を設定する力、課題を解決する力、学んだことを活用する力に分けている。これらの発見力、設定力、解決力、活用力を身につけていくことが，「学ぶ力」を育成することにつながると考えている。
　この「学ぶ力」という考え方は、学習指導要領総則の総合的な学習の時間のねらいによっている。すなわち、以下の２点である。

	自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てる。
	学び方やものの考え方を身につけ、問題の解決や探究活動に主体的、創造的に取り組む態度を育て、自己の生き方を考えることができるようにする。

このねらいから、「学ぶ力」をつけていきたいと考えた。

　また、この「学ぶ力」を育てるためには、学習の中で「かかわる力」「調べる力」「考える力」「表す力」などの『支える力』を育てていくことが必要である。これらの『支える力』は、教科の中でも身につけようとしてきたことだが、『支える力』と「学ぶ力」の構造を明らかにすることによって、教科と総合的な学習の関連も明らかになってくると考えた。
　例えば、社会科で資料集や地図を使うことを身につけたとき、「使う力」が身についたとみることができる。この「使う力」が「調べる力」となり、「学ぶ力」につながっていくと考えるのである（図１）。国語で「伝え合う力」をつけることは、「かかわる力」となり、「学ぶ力」につながっていくだろう。
　このように、「学ぶ力」を支えるさまざまな力を明確にして教科の学習を行うと、教科と総合的な学習が、資質・能力の面で関連をもつようになってくる。
　以上のような「学ぶ力」、あるいは『支える力』を育成するためには、さまざまな方法が考えられる。ここでは、問題発見・解決的な学習過程を設定することにより、これらの力をつけていく方法にしぼって述べてみたい。