新課程の英語授業、中・高校の課題は？

新しい学習指導要領の下では、英語の授業にも大きな変化が求められます。小学校では「外国語活動」が中学年に前倒しされるとともに高学年が教科化され、大学入試では英語４技能を評価するために民間資格・検定試験の成績を大学に提供するシステムが導入されます。その間に挟まれた中学校や高校の授業は、どう変わるべきなのでしょうか。

使いたい「必然性」を大事に

タイムリーな催しが先頃、千葉県浦安市の明海大学でありました。朝日大学（岐阜県瑞穂市）との共催による英語授業改革セミナー「本気で授業改革！」です。高校、中高、中学校という三つのグループに分かれて、どんな授業をすればいいのかを提案するワークショップ（ＷＳ）が行われました。

このうち高校のＷＳを担当した亀谷みゆき・朝日大准教授（元岐阜県立高校教諭）は、各学校段階の課題を、▽小学校＝英語でやり取りする意味・必然性▽中学校＝即興性→暗記からの脱却・必然性▽高校＝発信力の育成……と整理しました。ここでの「必然性」とは、（１）伝えたい内容がある「話者にとっての必燃性」（２）相手が知らないことを伝える「情報の必要性」（３）聞いていて意味があり、聞きたくなる「聞き手にとっての必然性」……ということです。主に小・中学校の課題としていますが、もちろん高校にとっても無縁ではないといいます。

現行教育課程でも、英語ではコミュニケーション能力の育成を重視し、「外国語を使って何ができるようになるか」が問われます。決してペーパーテストを解ける能力にとどまりません。
新課程では、英語４技能をさらに「聞くこと」「読むこと」「話すこと（発表）」「話すこと（やり取り）」「書くこと」の５領域に整理し、４技能を統合した言語活動を充実することにより、５領域の力を総合的に育成するとともに、英語による思考力・判断力・表現力を高めることが求められると、亀谷准教授は指摘しました。

あくまで４技能統合型で

一方、中学校のＷＳを担当した土谷匡・千葉市立稲毛高校附属中学校教諭は、たとえば２時間の授業で教科書見開き１ページを扱う場合、従来なら１時間目で文法事項を学習してから２時間目に本文に入る……という展開をしてしまいがちですが、そうではなく、１時間目から文法事項と本文を扱い、２時間目には復習と発展活動を行うよう提案しました。指導要領では、あくまで「技能統合型言語活動」が求められているからです。しかも、本文の音読だけで終わってはいけないといいます。学んだことを実際に使ってみる発展活動も、授業の中で行わなければ、英語を使える力にはつながりません。

ＷＳに先立って基調講演を行った上智大学特別招聘(へい)教授も、文部科学省の英語教育実施状況調査の結果を紹介しながら、統合的な言語活動を行っている学校の方が「話すこと」「書くこと」だけでなく「聞くこと」「読むこと」の得点も高いとして、４技能統合型の授業を徹底するよう訴えました。
「伝えたい！」という必然性を大事にしながら、実際のコミュニケーション活動を充実させることが、結果的に受験学力にもつながるし、社会に出てからも英語を使って仕事やコミュニケーションができるようになる……。それこそが、高大接続改革時代の英語教育改革の狙いです。文法偏重の意識からは、早く脱却しなければいけません。

（筆者：渡辺敦司）

※英語授業改革セミナー「本気で授業改革！」
http://www.meikai.ac.jp/news/2019_news/2019-0725-1630-1.html

※文部科学省　2018年度英語教育実施状況調査の結果
http://www.mext.go.jp/a_menu/kokusai/gaikokugo/1415042.htm